Stærke børnefællesskaber
KL mener, at stærke børnefællesskaber er udgangspunktet for børns læring og trivsel
Kommunerne skal sikre læring, trivsel og deltagelse i fællesskaber i dagtilbud og skole, således at alle børn får gode livsmuligheder. Løsninger i læringsmiljøet skal både tale ind i fællesskabet, samtidig med at der bliver taget hånd om det enkelte barns udfordringer.
Det enkelte barns progression skal følges
Der er behov for, at der følges tæt op på det enkelte barns læring, trivsel og deltagelsesmuligheder. Hvis der ikke er progression, skal indsatsen justeres/ændres. Der skal således være et øget fokus på kvaliteten af det tilbud, som barnet får.
Helheder og sammenhænge en forudsætning
Arbejdet med stærke børnefællesskaber er en investering. Det kræver helhed og sammenhæng på børne- og ungeområdet på tværs af forvaltningsområderne. Det betyder, at tidligt indsats er helt central, hvorfor det er vigtigt, at der også er fokus på dagtilbuddet.
Mere fleksibelt samspil mellem almenområdet og segrerede tilbud
Der er også behov for, at der ses mere fleksibelt og differentieret på samspillet mellem inklusion og segregeret tilbud. Det er i samspillet mellem inklusion og segregerede tilbud samt i samarbejdet med psykiatrien i regionerne, at der er et potentiale. Det betyder, at det er vigtigt at have en plan for, hvornår og hvordan børn i specialtilbud kan komme tilbage til almenmiljøet.
Samarbejdet med alle forældre er vigtigt
Forældrene spiller en helt centralt rolle, de skal opleve, at der bliver taget professionelt hånd om deres børns udfordringer, og børnene selv skal inddrages i valg af indsatser.
Relevante bekendtgørelser, vejledninger, m.v.
Bekendtgørelse om folkeskolens specialundervisning og anden specialpædagogisk bistand
Vejledning om folkeskolens specialundervisning og anden specialpædagogisk bistand